안녕하세요. 오늘은 반두라의 사회학습이론에 대해서 함께 공부를 해보겠습니다.
현재 주로 사용하고 있는 사회학습이론은 반두라의 이론이 대부분입니다. 반두라는 행동의 결과가 이후의 행동을 위한 강화가 되는 과정은 직접적이고 기계적인 과정이 아니라 인간의 인지과정을 거쳐서 강화에 이르게 되는 것으로 환경과 행동과의 관계는 인간의 인지능력가 상호작용하는 관계라는 것을 강조하였습니다~
그럼 반두라의 사회확습이론의 주요 개념들과 가정들은 무엇이 있는지 한번 살펴볼께요!
@ 반두라의 사회학습이론의 개괄
반두라는 기본적인 사회학습기제로 모델링을 제안하면서 강화원리에 의해 행동을 설명하는 대신 모방 동일시 등을 통한 관찰학습을 강조하였습니다.
기본적인 사회학습기제로 모델링을 제안하면서 강화원리에 의해 행동을 설명하는 대신 모방 동일시 등을 통한 관찰학습을 강조했구요. 보상이나 처벌이 없어도 주위사람들의 행동을 관찰하고 따라함으로써 공력적 행동 긍정적인 사회적 행동을 습득하게 된다고 주장을 하였어요.
전통적인 학습이론은 개인의 경험을 강조하기 때문에 사람들이 행동을 수행한 후 그 후속 결과를 경험하는 방식으로 학습한다고 주장하지만 반두라는 직접적인 경험보다는 대리경험을 통해 더 많은 학습이 이루어진다고 주장했어요.
반두라는 대부분의 행동법칙은 간접적인 가르침에 의해 전달된다고 보면서 관찰학습과 모방이 아동의 사회화를 위한 가장 강력한 도구라고 주장했어요. 아동은 관찰을 통해 성역할 공격행동 친사회적행동 등을 학습하게 된다는 것이죠. 고전적 사회학습이론에서의 모방은 모델의 행동을 관찰하고 그 반응을 즉각적으로 복사하여 강화를 받는 경우에 적용됩니다.
이정도만 살펴봐도 이전의 고전적 행동이론과는 확연한 차이점이 보이시죠?
@ 반두라의 사회학습이론의 가정
1) 인간은 따라할 수 있는 능력을 가지고 있다.
도구적 조건화의 관점에서 볼 때 학습은 흔히 시행착오의 과정입니다. 즉 수많은 상이한 반응을 시도하여 바람지학 결과를 가져오는 것은 증가시키고 비생산적인 것은 제지하여 망각한다는 것이죠. 사회인지이론가들은 학습이 꼭 이와 같은 시행착오를 통해 실험해야만 학습이 이루어지는 것은 아니라고 주장했습니다. 그 대신 그들은 단순히 다른 개인 또는 모델의 행동을 관찰함으로써 수많은 새로운 반응을 습득할 수 있다고 한 것이죠. 예를 들면 어떤 학생은 단슨히 다른 사람이 발표하는 것을 보면서 학습할 수 있는 것입니다.
2) 학습은 행동의 변화를 가져올 수도 있고 가져오지 않을 수도 있는 내적과정이다.
사람들이 학습하는 것 중 어떤 것은 즉시 행동으로 나타나지만 어떤 것은 나중의 행동에 영향을 미치며 또 다른 것은 행동에 전혀 영향을 미치지 않는 것도 있습니다. 예를 들면 테니스 라켓을 드는 법을 배워서 바로 라켓을 휘두르는 시도를 할 수 있죠. 발표하는 방법을 배워도 필요할 때까지는 그것을 행동으로 보이지 않을 수 있습니다. 어떤 사람이 알몸으로 거리를 돌아다니는 것을 보더라고 결코 그런 행동은 하지 않을 수 도 있구요
3) 인지적 과정들이 학습은 물론 동기에도 영향을 미친다.
인지심리학자들처럼 사회인지 이론갇르은 새로운 정보를 학습하고 기억하기 위해서 특수한 인지적 과정들의 주의 부호화의 중요성을 인정하지만 인지가 동기유발에서도 중요하다는 것을 지적합니다. 사회인지 이론의 입장에서 볼 때 사람들은 자신의 행동에 집중하게 되는 정신적 목표를 설정하고 그들의 목표는 자신이 어느 정도 정당하게 달성 할 수 있을 것이라는 기대에 기초를 두고 있습니다. 어떤 행동을 실행하거나 어떤 목표에 도달할 수 있는 자신의 능력에 관해 사람들의 기대치는 자기효능감은 얼마나 많은 것을 학습하고 성취하는가에 있어 핵심적인 역할을 합니다.
4) 인간의 행동환경 개인은 서로 유기적으로 상호작용한다.
환경은 사람이 행동하는 상황을 제공하고 사람은 인지와 지각을 통해서 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정하며 행동은 사람의 상황분석과 관련된 정보를 제공하고 그 환경을 수정합니다.
오늘은 이렇게 관찰학습을 통한 인지가 행동으로 이어지는 과정을 연구한 반두라의 사회학습이론에 대해서 알아보았습니다~
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